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谈多媒体在小学语文阅读教学中的应用

发表时间：2019/4/19 来源：《教育学文摘》2019年45总第299期作者：袁倩芳

[导读] 课内学习的语文基础知识在课外得到运用，会提高学习兴趣；广泛的课外语文实践，使我们的语文知识和技能得到充分的运用与练习，更容易培养良好的学习语文的习惯和熟练的语文技巧。说多媒体快捷，是由于教者在预置教学中能将所授知识通过课件屏幕展示

袁倩芳　广东省兴宁市龙田中心小学　514542
         课内学习的语文基础知识在课外得到运用，会提高学习兴趣；广泛的课外语文实践，使我们的语文知识和技能得到充分的运用与练习，更容易培养良好的学习语文的习惯和熟练的语文技巧。说多媒体快捷，是由于教者在预置教学中能将所授知识通过课件屏幕展示，从而取代了粉笔书写的环节，大大节省了教学时间。同时多媒体集文字、图形、图像、动画影像等各种信息传输手段为一体，富有真实感和表达效果，易让学生接受，也有利于相关概念的理解和掌握，从而调动学生情绪形成注意力和课堂学习兴趣。
         一、小学语文阅读教学的现状
         1. 课程设置不合理。在小学语文阅读课程教学上，教师比较注重课堂上的教学过程而忽视了课外资源的开发与利用。如果单单只靠教师在课堂上的言传身教是不能让学生真正地学习到有用的知识的，因此要正确设置小学语文阅读课程内容，学生要积极地在有限的课程设置的情况下多加强课外学习，才能保障学习的时效性和实用性。
         2.教学方法陈旧。教师在教学过程中仍然采取传统的教学方法。在应试教学的影响下，采取以教师满堂灌为主的教学模式，理论与实践相分离，会让学生感觉到学习枯燥无味，进而失去学习的兴趣。
         3.互动式教学缺乏。由于教师教学水平和素质因素，使得互动式教学方法的运用较少，在课堂上很难让学生参与到学习中，导致学生不能正确地面对自己的小学语文阅读学习，在参与课堂活动时显示出不够积极的态度。
         4.教学方式单一。新课标提升了对教学有效性、趣味性的要求，因此教师应在阅读课堂上进行教学方式的创新。然而现在很多地区的阅读教学教学方式过于单一，主要体现在两个方面：一是教师在面对不同阅读材料的时候，教学方法不发生改变，因此造成教学进度推进困难的现象；二是虽然许多教师在教学过程中努力寻找适合自己的方式方法，但不随着时代的发展做进一步创新，这就造成一种教学步骤只采用一种教学方式的问题，不利于提高学生的学习热情。
         二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略
         1.紧扣教材重点，有的放矢。好的多媒体教学应该是目标明确、重点突出、有的放矢的。

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从目的方面，运用多媒体课件的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。在内容方面，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为丰富具体，拓展并延伸教学内容。但这两个方面绝对不能与教学目标分离。小学生写作能力跟一般的学习方式相比会有显著的改善，其原因可能是经由合作学习的学生，其思考层次有可能加深加广。产生此现象的原因可能是小组合作的学习方式会让学生在互相讨论时将想法组织起来，并降低写作时的焦虑感，再透过同侪的相互竞争增加写作创造力，种种因素都可能提高学生的作文质量。
         2. 个性突出鲜明，富有创意。一个优秀的多媒体教学课件不仅能全面表达教学内容，还应富有较好的创意。也就是说，课件应是对教材内容的再造，不仅能使学生对所学内容留下深刻的印象，而且能激发学生的创新思维。这就要求教师在制作课件时首先根据所选课题分析知识结构与学生特征，依据先进的教育理论和教学设计思想选择最佳的教学方案。
         3. 适度的艺术性，激发情趣。教学本身就是一种艺术。优秀的教师在好的教学过程中，包括其所采用的理念、技巧，甚至资源、工具等，在实现其教学目的的同时能够被其他人“鉴赏”。因此，一个高质量的多媒体课件要体现适度的艺术性。此外，教师不仅要考虑知识的表现和媒体的运行，还要顾及学生的感受，要用富有情趣的讲解来感染学生，切忌机械、单纯地操纵机器。教师在上课前发给学生课文内容探究单，其探究单是由教科书厂商提供。在上课前，教师会要求学生完成课文内容探究单，由组长在上课前检查小组成员完成的状况。在课堂开始时，进行小组讨论并上台发表。当学生发表完内容，让各小组进行补充，再由教师做补充。在每个小组报告完成时，由学生共同进行总结，之后教师进行最后总结。教学开始前先进行比赛规则说明。
         4. 倡导教师主导下的有意义的活动教学。启发式教学思想强调“知行合一”，认为学习是知与做相统一的主动行为。因此倡导教师主导下的有意义的活动教学，强调教师在学生思维“最近发展区”内设置学习任务，让学生用自己已有的知识、经验、判断力等去解决新问题、完成新任务；强调让学生面对适度的学习困难，以提高学生的智力参与度，促使学生经过自己的独立思考完成学习任务，获得对学习任务所内含的精神、思想和方法的体验与感悟。语文教学是在教师的主导下有目的、有计划、有组织地学习语文知识、培养语文能力、发展智力的过程，是学生语文认知结构发展的主要途径。在这个过程中，语文认知结构逐渐由低水平向高水平进化。小组做中学教学策略应用在小学生学习中，教师经过实际教学过后，有许多困难与建议，其中困难部分包含教学时的困难和教学后的困难。遇到困难的老师大致都能有解决方案，因此将在这段说明教师在初教学时的困难主要为何。
         5.加大对多媒体设备的投入经费。对于加大投入教育经费，通过调查除了教科书和工具书外，其他多媒体设备在日常小学语文阅读教学中的开发利用率很低。课件的魅力和效果取决于有效的知识量，并要求与学生的可接受力成正比。有效的知识是设计者根据教材内容所确定的知识点，是学生原来未知的，既能听懂理解又能转化为能力的电教材料。所以，在课件设计中，教师必须认真分析教材，根据学生的认知结构，合理确定知识点和知识难度，借助现代媒体的转换功能，使抽象的知识尽可能具体形象，成为学生喜学易懂的有效知识。